С чего начать обучение математике
Я пришла в частный детский сад "Школа Монтессори" случайно, привела своих внучек в подготовительный класс. Меня соблазнили, честно говоря, занятия английским и ИЗО. О методе Монтессори я тогда ничего не знала.
Но когда я увидела методические материалы Монтессори и поняла, каких результатов в математическом образовании можно добиться, работая с ними, я была просто поражена.
Дело в том, что я более 20 лет преподавала высшую математику и очень хорошо знаю трудности не только высшей, но и средней школы.
То, что с трудом осваивают студенты, то, чего я не могла добиться от отличников - выпускников школ на экзаменах, для детей 5-7 лет, имеющих опыт работы с Монтессори - материалами , этой материализованной абстракцией, было естественно и просто.
Сейчас много говорят о проблемах образования вообще, и математического в частности: это и учебники, и перегруженность школьного курса при катастрофическом уменьшении времени на преподавание математики, и т.д. При этом, - какой поток информации, какие темпы развития других отраслей знания!
Когда на II международной конференции по проблемам математического образования в 2003 году, я говорила о возможностях преподавания геометрии в детском саду на основе материалов Монтессори, меня спросили: "Что же вы не преподавали с таким же жаром высшую математику в институте?"
А я преподавала с таким же жаром. И студенты, которых, кстати, я очень люблю, меня слушали, им даже казалось, что они все понимают, но проходил месяц - другой, и это ощущение проходило.
Нет, были и замечательные студенты, и огромное им спасибо. Это они давали мне силы работать. Но я вела математику на любимых мною, хотя и не престижных теперь инженерных специальностях, а там, в основном, были средние и слабые студенты, которых мы называли таким безликим словом - "контингент".
Новым математическим сведениям, которым студенты внимали даже с интересом, не на чем было задержаться, осесть - не было базы у большинства слушателей. И начинались муки сдавания: у студентов - экзаменов, у меня - позиций.
И вдруг здесь, в этом детском саду, мини-школе Монтессори, я вижу, как малыши, обогащенные опытом игры в умные игрушки, сами дают определение окружности, понимают неравенство треугольника и законы построения последовательностей. Они играют в десятичную систему единиц, совершая арифметические действия с четырехзначными числами, и умеют это делать так же хорошо и ловко, как играть в любую другую игру, в которой они знают правила.
Вот, оказывается, откуда надо начинать образование. Детям самим все хочется знать. Все существо их настроено на то, чтобы узнать как можно больше. Широко распахнуты их глаза, и все так хочется потрогать руками, и обо всем так хочется услышать, только это должно быть интересно, занимательно. И, конечно, -самостоятельно! Все это, чтобы удовлетворить самую насущную потребность малыша, входящего в этот взрослый мир. Потребность, которая заключается в двух словах: "Я сам!"
Именно на это нацелен педагогический метод замечательного педагога и ученого Марии Монтессори и его великолепные методические материалы, изумительно простые, но содержащие в себе мудрость завоеваний человечества.
Если Вы спросите меня, с чего надо начинать математическое образование будущих студентов, я с полной уверенностью отвечу: "С Монтессори - сада!".
Шевердинская В.П.
Бабушка и преподаватель высшей математики
