Непродуктивно

                          Продуктивно

- раздражение, неудовольствие;

-нотация;

-отсутствие похвалы;

-неэмоциональность преподавателя, пассивность;

-подчеркнутая эмоциональная окраска всех высказываний;

-недобрая, снисходительная насмешка;

-замечания аудитории;

-частые отступления, не связанные с темой занятия;

-ограниченный репертуар воздействий на поведение при высоком числе повторяемости;

-ободрение, похвала;

-юмор, шутка, улыбка;

-умеренные жесты, мимика;

-призыв работать лучше, быстрее;

-направленное формирование оценочных суждений;

-создание обстановки доверия, уверенности в успехе;

-замечания отдельным учащимся;

-отступление, связанное с темой занятия;

-число    воздействий на поведение невелико, а репертуар широк;

-косвенное воздействие на поведение (изменение ситуации);

-преобладание прямых воздействий на поведение;

-преобладание негативных оценок деятельности, поведения;

-негативная оценка личности;

-перерывы в работе не соблюдаются;

-организация поведения ( в ущерб деятельности)

-преобладание положительных оценок

(деятельности, результата);

-соблюдение перерывов в работе;

-организация деятельности (а не поведения)

                  Непродуктивно

                        Продуктивно

-нецеленаправленность контроля;

-результаты контроля не обсуждаются;

-необъективная оценка результатов деятельности;

-критерии оценок заранее не сообщаются;

-негативная оценка личности;

-однообразие форм контроля;

-полное отсутствие контролирующей деятельности;

-гипертрофия функции контроля в ущерб обучению;

-самооценка и самоконтроль не практикуются и не поощряются;

-преобладание отрицательных оценок

-целенаправленность контроля;

-обсуждение результатов контроля;

-объективность оценочных суждений;

-требования к контрольным заданиям и критерии оценок сообщаются заранее;

-оцениваются результаты деятельности, а не личность;

-разнообразие форм контроля;

-индивидуализация контроля;

-преобладание обучающей функции над контролирующей;

-самооценка и самоконтроль;

-преобладание положительных оценок

        Непродуктивно

              Продуктивно

-сообщается только тема, цель и задачи не ставятся или ставятся нечетко;

-выдается готовая инструкция;

-план занятия не сообщается;

-план сообщается, но преподаватель ему не следует;

- итоги занятия не обсуждаются или обсуждаются наспех;

-в конце выводы не делаются или делаются

после окончания занятия;

-частое повторение сказанного одними и теми же словами;

-непрерывный монолог преподавателя;

-ответы на вопросы нечеткие, вопросы остаются без ответа;

-однообразие способов представления информации;

-неиспользование или однообразие средств наглядности;

-чрезмерная детализация информации;

-четко ставится цель и задачи;

-обсуждается план деятельности;

-сообща5ется тема и план занятия;

-количество узловых вопросов(тем) на занятии не более трех;

-подробный анализ результатов при выполнении заданий, особенно на новые темы;

-обязательные итоги в конце занятия, обобщение, выделение главного;

-использование материалов из других областей, который не повторяет учебник;

-свободное владение материалом (отсутствие привязанности к книге для учителя, конспекту);

-информация представляется на языке слов, формул, образов;

-разнообразие средств наглядности;

-свертывание, уплотнение информации

Непродуктивно

Продуктивно

-проблемная ситуация предъявляется, но решается самим преподавателем;

-преподаватель сам отвечает на свой вопрос;

-приемы познавательной деятельности не осознаются преподавателем;

-даются общие рекомендации типа «работать», «быть внимательным», перечисляются номера страниц и заданий;

-отсутствуют или неумело применяются приемы активизации деятельности;

-частые паузы в ожидании тишины;

-активность преподавателя превышает студенческую;

-однообразные способы активизации;

-деятельность носит репродуктивный характер;

-активны лишь отдельные студенты, часто одни и те же;

-проблемная ситуация задается и решается вместе со студентами;

-активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии;

-подчеркиваются приемы познавательной деятельности;

-используется анализ конкретных ситуаций, игровые ситуации, провоцируются дискуссии;

-подчеркивается важность информации для практической деятельности (для жизни, профессии, развития, положит. имиджа и т.д.);

-чередуется групповая, парная работа;

-разнообразие методов активизации деятельности;

-используются такие приемы, как   целенаправленная ошибка, размышление вслух, сообщение новой информации студентами,

-удачно используются паузы, дающие время на обдумывание;

-активность студентов превышает активность преподавателя;

-студенты стимулируются к задаванию вопросов